钟绍春等三位专家为沙河市信息技术与课堂教学深度融合解码

  为实现教育质量的全面提升,铺设一条信息技术与课堂深度融合的高速公路,近期,北京市教育学院丰台分院石群雄院长;北京教育学院原职业学院孟宪凯副院长;东北师范大学教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任钟绍春三位专家走进沙河为老师们解密。

  石群雄院长围绕着核心素养和中高考方案变化,指出了“大而统”的教育已不适应信息时代的教学,未来的教育绝不是单打独奏,混合式学习才是最好的学习方式,翻转课堂和微课教学是改变教学观念的最佳选择。孟宪凯教授结合自己的教学经历,诠释了信息技术在课堂教学中应有的作用,提出了运用多媒体要简化教室内的信息技术设备、提升工程标准、遵循学习规律、掌握易学实用技术、强调合作学习、学会移动学习、掌握资源查找和下载技术。做到信息技术与课堂深度融合要把握学习规律、设备简洁稳定、落实课程标准,工作和学习强度低、促进教师和学生学习方式转变、便利学生教师随时随地去学习。

  钟绍春教授抓住如何正确认识信息技术来破解学生学习中的难题、信息技术与课堂教学的融合点与教学资源建设、教育信息化能力培训及信息化工作推进等问题阐述了信息技术与教学融合的理论与实践。第一,信息技术是手段。教师应用信息技术教学不一定效果就好,如果传统的手法解决不了问题时,就要借助于媒体。信息时代变革与创新基本思路是教育个性化、高位均衡、精准管理、综合思维能力培养。要实现这一思路就必须通过互联网+来达到高位均衡、增强课堂教学效果、搭建学生学习优质路网、提升教师的教学水平、引导家长去正确的评价学生。第二、破解学生学习中的难题。学生普遍存在着学习目的不明确,缺乏学习兴趣;整齐划一的学习模式;创新及系统思维能力培养欠缺的问题。破解这些问题应采用探究式学习、主动个性化学习,能够发现问题、由问题去构想思维技巧,从诸多方法中选择最有效的方法,最后归纳出一类问题的解决办法。第三、信息技术与教学的融合点。钟教授提出了与信息技术最有可能融合的10个点,即任务问题和情境游戏、知识理解与探究、实践操作与讨论、大数据和精准辅导、知识建构和质量检测。与教学可能融合的层次为“平移—有针对性—模式创新—智慧。”第四、教学资源建设。教学资源与软件建设的方向是云平台,云资源包括微课、慕课、素材、课件、学案、试题、教学设计、网络课程、教学案例等九个中心;云学习系统包括教案、课件和学案;云作业系统包括考试测评、电子书和智慧课堂。支撑的工具有:学科教学平台、office工具库、电子书制作工具、微视频录制工具、专题制作工具、交流答疑工具。教学资源与软件工具建设包括微视频、典型案例、素材工具和教学指导,其中听讲、读懂、探究和混合是这一框架的核心。作为教师,互联网下的教学要通过教学案例、素材、微课、教学工具、仿真实验室、导学案来完成,学生要通过大数据有效地进行反馈。第五、教师信息技术应用能力的培训方向。教师应先将知识还原为问题任务,然后构建个性化的学习环境,再对学生学习质量和行为进行检测,在此基础上进行指导。可采取线上、线下和混合式培训。培训、交流、观摩和集体备课将使培训更有效。为提升教学质量,促进教育公平,要创新教育模型,大规模地复制优质课堂,为学生提供轻松愉悦的学习环境,为教师提供共享的优质教育资源,搭建教师备课与学习、资源与软件、培训与研修的专业提升平台。一个智慧校园就是将信息技术与学校各方面结合在一起,实现教研、培训管理的数字化。将备课、课堂教学、探究与协作、考试与阅卷、教学质量分析都放置在信息技术环境中,在云平台上建立学生、教师、教研员、管理者、家长、班级、学校、教育行政部门多方位的立体空间,使备课、学习、教研、培训、考试、管理、交流、答疑、分享成为教师看得见、摸得着、可操作的真实情境。

  近年来,沙河市抓住信息技术发展这一机遇,为全市中小学校每个班级配备了交互式电子白板或一体机,使现代信息技术逐步融入了常规课堂,一场具有革命性的课堂教学改革在扎实展开。然而,如何实现信息技术与课堂教学的深度融合,成了困扰广大教师和教学管理者的难题。三位教授的讲座,犹如一场及时雨,为老师们指明了前进的方向。

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