定了!小学生今年开学将使用新教材,课文换了一大半!

  从9月1日开学起,江苏省小学一年级新生将统一使用“部编本”语文、历史、政治教材。

  先别紧张!

  家长不用担心衔接过渡问题,

  换教材是从起始年级开始换,

  也就是一年级。

  其他年级仍使用老教材。

  记者了解到,目前淮安市即将入学的一年级新生,将使用“部编本”语文教材,二年级新生的语文教材采用的是苏教版修订教材,其余年级使用的是苏教版教材。

  据悉,“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材,那么,新教材语文科目的内容有哪些具体变化?孩子们和家长们又应该如何应对呢?

  01 “部编本”语文教材有哪些变化?

  据淮安市实验小学副校长顾琴介绍,部编义务教育语文教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,吸纳了语文课程改革的最新成果。

  “语文学科在育人方面有着独特的优势,可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中,激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德,增强社会责任感。”

  顾琴副校长告诉记者,新教材的开篇,从平等的学生视角出发,采用参与式和体验式学习相结合的方式,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。

  不仅如此,教材还强化了阅读,提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。顾琴副校长说,教材的设计除了满足审美的需要,还充分考虑低幼儿童的阅读心理,关注儿童的阅读体验。

  02 一年级教材具有哪些特点?

  基础:汉语拼音生动形象

  据淮安市实验小学新城校区副校长刘须锦介绍,这套教材准确定拼音的学习目标,强调拼音的工具价值,集中编排汉语拼音,以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容,短时间内集中解决问题。

  “拼音的每课都配有情境图,而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系,充分利用学生的口语基础,发展学生语言,培养学生的观察能力,增加学习的趣味性。”刘须锦副校长解释道。

  内涵:注重中华优秀传统文化

  从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入精神营养。

  针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。

  “比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。”刘须锦副校长说。

  弹性:注重开放性和弹性,增强适应性

  为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性。

  刘须锦介绍说,这类题目,有联系学生已有知识经验的,有借鉴课文语言表达的,有指向生活的,也有开展游戏活动的。

  除此之外,代诗词的选用量也有所增加。

  “与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首。并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。”

  梯度:循序渐进,螺旋上升

  据悉,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。

  “这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。”刘须锦说,以“阅读能力训练”这条线索来看,上册主要是借助图画猜读生字、了解意思;到了下册,程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容。

  选文:营养与趣味并重

  “一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣。新编选的课文,接近全部课文的一半。课文语感鲜明,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到熏陶。”刘须锦介绍说。

  有不少家长担心

  我的孩子该如何面对新版教材呢?

  是不是要去报个班培训一下?

  03 家长应配合做好孩子的课外阅读工作

  市实验小学新城校区教务处副主任朱俊介绍,新教材特别重视课外阅读,将课外阅读纳入课内,家长要在课外鼓励学生多读书,全家人一起读书,营造热爱阅读的家庭氛围,整体提高学生的语文素养。

  家长可以有意识地培养学生日常口语交际的能力,在日常生活中不断实践,反复历练,从而形成学生的口语交际能力。

  “家长要配合教师,打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。”

  (记者 丁冬)

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